Implementing Drama-based Group Projects for Developing Students’ Spoken Intercultural Competence: Teachers’ Practices and Perceptions at Constantine 1 University

Abstract

The current paper aims at getting insights into EFL teachers’ practices and perceptions regarding the implementation of drama-based group projects for developing students’ spoken intercultural competence. A descriptive quantitative method has been adopted using a teacher questionnaire as a data collection tool. The findings reveal that most of the teachers do not employ drama-oriented group projects in their speaking class in spite of the fact that the majority hold positive perceptions of the viability of incorporating drama-based group projects into EFL classes. Finally, some recommendations are suggested to address the shortcomings. يهدف هذا المقال إلى الكشف عن ممارسات وتصورات أساتذة قطاع التعليم العالي فيما يخص اعتماد بيداغوجيا المشاريع الجماعية القائمة على الدراما. ولقد تم اعتماد المنهج الوصفي الكمي باستخدام استبيان للأساتذة اعتمادا على مقياس 'ليكرت'. خلصت النتائج إلى أن معظم الأساتذة لا يستخدمون المشاريع الجماعية القائمة على الدراما عند تدريسهم لمقياس المهارات الشفهية علما أن الأغلبية لديهم تصورات ايجابية حول نجاعة هذه المشاريع كوسيلة لتعزيز الكفاءة التواصلية المنطوقة عبر مختلف الثقافات في الفصول الدراسية للغة الانجليزية . في الأخير تم تقديم مجموعة من التوصيات من أجل تدارك النقائص الملحوظة.